Inteligencia emocional y aprendizaje en el contexto educativo: aportes de la psicología a la práctica docente. Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.71068/efs60n33Palabras clave:
Inteligencia emocional, aprendizaje, práctica docente, rendimiento académico, educación emocional, revisión sistemáticaResumen
La inteligencia emocional ha adquirido un lugar central en la investigación educativa contemporánea, al punto de ser considerada un predictor relevante del aprendizaje y del bienestar de estudiantes y docentes. Este artículo presenta una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar los aportes de la inteligencia emocional al aprendizaje en el contexto educativo y sus implicaciones para la práctica docente, desde una perspectiva psicológica. El corpus estuvo constituido por 40 publicaciones indexadas en Scopus y SciELO, publicadas preferentemente entre 2022 y 2026 sin excluir investigaciones clásicas, cuyos estudios primarios conducidos con estudiantes de programas de educación de universidades ecuatorianas reúnen, de manera agregada, alrededor de 600 participantes. Mediante un protocolo de codificación cuantitativa se extrajeron las magnitudes de asociación reportadas, las dimensiones de la inteligencia emocional examinadas y las estrategias de intervención documentadas. Los resultados, derivados exclusivamente del análisis de la literatura, confirman asociaciones positivas de magnitud pequeña a moderada entre inteligencia emocional y rendimiento, con variaciones según el modelo teórico, el instrumento y el contexto, y evidencian que la práctica docente y el clima de aula operan como condiciones moduladoras del efecto. Se concluye que la formación inicial docente debería incorporar de manera deliberada el desarrollo de competencias emocionales.
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