Formando profesionales de la salud con un enfoque humanizado desde el aula
Palabras clave:
Salud, Formación profesional, Humanización, Personal de SaludResumen
El ensayo tuvo como objetivo principal conocer las principales estrategias de enseñanza aplicadas para la formación de profesionales de la salud, así como las consecuencias que acarrea el descuido de esta área tan importante para el cuidado integral del paciente. Como principales resultados, se obtuvieron estrategias destacadas para la formación profesional en humanización. En primer lugar, se incluyó la incorporación de componentes teóricos de humanismo en el currículo de las carreras de la salud, y el fomento de principios y valores humanistas como ejes transversales en las asignaturas profesionalizantes. Como estrategias de enseñanza, se identificaron técnicas de simulación, role playing, voluntariado, risoterapia mediante los clowns hospitalarios, y debates éticos en clase, entre otras. En conclusión, se consideró que formar profesionales con humanización es fundamental, ya que al crear una cultura de respeto, compasión y empatía entre los futuros profesionales de la salud hacia sus pacientes, se mejoraría la calidad y percepción de satisfacción de los servicios de salud.
Referencias
1. Abuabara, Y. C. (2020). Ataque al personal de la salud durante la pandemia de Covid-
19 en Latinoamérica. Acta Médica Colombiana, 45(3). https://doi.org/10.36104/amc.2020.1975
2. Albort-Morant, G., Martelo-Landroguez, S., & Leal Rodríguez, A. L. (2017). Fomentando el desarrollo de competencias en el alumnado mediante el uso del aprendizaje experiencial. https://idus.us.es/handle/11441/64614
3. Ávila-Morales, J. C. (2017 ). La deshumanización en medicina. Desde la formación al ejercicio profesional. Iatreia, 30(2), 216-229.
https://www.redalyc.org/journal/1805/180550477011/html/
4. Badger, K., Morrice, R., Buckeldee, O., Cotton, N., Hunukumbure, D., Mitchell, O., Mustafa, A., Oluwole, E., Pahuja, J., Davies, D., Morrell, M. J., Smith, S., & Leedham- Green, K. (2022).
5. “More than just a medical student”: A mixed methods exploration of a structured volunteering programme for undergraduate medical students. BMC Medical Education, 22,
6. 1. https://doi.org/10.1186/s12909-021-03037-4 Barnes & Noble College. (2017). Getting to know Gen Z.
7. https://partnerships.bncollege.com/wpcontent/uploads/2018/03/Barnes-Noble- College-Gen- Z-Report.pdf
8. Blanco-Nistal, M. M., Soler, M. T., Rodríguez-Puente, Z., Puente-Martínez, M. T., Méndez-Martínez, C., & Fernández-Fernández, J. A. (2021). Percepción de los pacientes sobre los cuidados de enfermería en el contexto de la crisis del COVID-19. Enfermería Global, 20(4), Article 4. https://doi.org/10.6018/eglobal.479441
9. Buheji, M., & Buhaid, N. (2020). Nursing Human Factor During COVID-19 Pandemic. International Journal of Nursing Science, 10(1), 12-24.
10. Chandra, S., & Palvia, S. (2021). Online education next wave: Peer to peer learning. Journal of Information Technology Case and Application Research, 23(3), 157-172. https://doi.org/10.1080/15228053.2021.1980848
11. Davis-Floyd, R. (2001). The technocratic, humanistic, and holistic paradigms of childbirth. International Journal of Gynecology & Obstetrics, 75(S1), S5-S23. https://doi.org/10.1016/S0020-7292(01)00510-0
12. Fernández-Silva, Carlos Alberto, Mansilla-Cordeiro, Edmundo João, Aravena Flores, Andrea, Antiñirre Mansilla, Betty, & Garcés Saavedra, María Isabel. (2022). Percepción de los pacientes hospitalizados respecto del cuidado de enfermería. Enfermería: Cuidados Humanizados, 11(1), e2635. Epub 01 de junio de 2022.https://doi.org/10.22235/ech.v11i1.2635
13. Freitas, F. D. da S. de, & Ferreira, M. de A. (2016). Humanization knowledge of undergraduate nursing students. Revista Brasileira de Enfermagem, 69, 282-289. https://doi.org/10.1590/0034-7167.2016690211i
14. Galván-Villamarín, J. F., & Díaz, M. F. L. (2022). Diseño e implementación del modelo integral para la humanización de la atención en la salud de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia. Revista de La Facultad de Medicina, 70(3), e98649. https://doi.org/10.15446/revfacmed.v70n3.98649
15. Hening, M. (2018). Wellbeing in Higher Education: Cultivating a Healthy Lifestyle Among Faculty and Students. Routledge & CRC Press. Recuperado 11 de marzo de 2024, de https://www.routledge.com/Wellbeing-in-Higher-Education-Cultivating-a-Healthy-
Lifestyle-Among-Faculty-and-Students/Henning-Krageloh-Dryer-Moir-Billington- Hill/p/book/9780367375874
16. Hernández, M. H. (2021). Pasar por la carnicería: Relatos de mujeres costarricenses sobre violencia
17. obstétrica. Wimb Lu, 16(2), Article 2. https://doi.org/10.15517/wl.v16i2.48101
18. Létourneau, D., Goudreau, J., & Cara, C. (2021). Humanistic caring, a nursing competency: Modelling a metamorphosis from students to accomplished nurses. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 35(1), 196-207.
https://doi.org/10.1111/scs.12834
19. Markey, Dr. K., O’ Brien, Dr. B., Kouta, Dr. C., Okantey, C., & O’ Donnell, Dr. C. (2021). Embracing classroom cultural diversity: Innovations for nurturing inclusive intercultural learning and culturally responsive teaching. Teaching and Learning in Nursing, 16(3), 258-262. https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.01.008
20. Melita-Rodríguez, Angélica, Jara-Concha, Patricia, & Moreno-Monsiváis, Maria Guadalupe. (2021). Perception of hospitalized patients in medical surgical units on humanized nursing care. Enfermería: Cuidados Humanizados, 10(1), 89-105. Epub 01 de junio de 2021.https://doi.org/10.22235/ech.v10i1.2481
21. Organización Mundial de la salud (2020). Clinical management of severe acute respiratory infection (SARI) when COVID-19 disease is suspected: Interim guidance, 13 March 2020 (WHO/2019- nCoV/clinical/2020.4). Article WHO/2019- nCoV/clinical/2020.4. https://iris.who.int/handle/10665/331446
22. Organización Mundial de la salud, Study Group on Integration of Health Care Delivery (1994 : Geneva, S., & Organization, W. H. (1996). Integration of health care delivery: Report of a WHO study group. World Health Organization. https://iris.who.int/handle/10665/38408
23. Paes, C. V. M., Santos, A. D. B. D., Santana, R. N. de, Souza, D. de A., Leite, E. M. N., & Melo, M.
24. C. P. de. (2021). Palhaçoterapia enquanto estratégia de formação para as práticas de humanização do profissional de saúde / Clown therapy as a training strategy for health professional humanization practices. Journal of Nursing and Health, 11(3), Article 3. https://doi.org/10.15210/jonah.v11i3.20001
25. Perera, D., Munas, M., Swahnberg, K., Wijewardene, K., Infanti, J. J., & On Behalf Of The Advance Study Group, null. (2022). Obstetric Violence Is Prevalent in Routine Maternity Care: A Cross- Sectional Study of Obstetric Violence and Its Associated Factors among Pregnant Women in Sri Lanka’s Colombo District. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(16), 9997.
https://doi.org/10.3390/ijerph19169997
26. Rodríguez, L. A. J., Suárez, R. G., & Márquez, M. (2019). Deshumanización en la atención de la salud ¿son las Tic´s el problema o la solución? Mundo FESC, 9(17), Article 17.
27. Taheri-Ezbarami, Z., Ghanbari, A., Panahi, L., & Pouy, S. (2023). Frontline nurses experiences about human caring during pandemic of COVID-19: A directed content analysis study. Nursing Open, 10(8), 5089-5097. https://doi.org/10.1002/nop2.1744
28. Waldow, V. R., & Borges, R. F. (2011). Caring and humanization: Relationships and meanings. Acta Paulista de Enfermagem, 24, 414-418. https://doi.org/10.1590/S0103- 21002011000300017
29. Yang, C.-I., Lee, L.-H., & Chen, S.-L. (2019). Students’ Experiences of Studying in an Accelerated BSN Program in Taiwan. Journal of Professional Nursing, 35(3), 240-244. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2018.12.005
