Relación de estrategias de enseñanza en el cálculo de cimentaciones superficiales de zapatas aisladas y el rendimiento académico en estudiantes de ingeniería civil
DOI:
https://doi.org/10.71068/zydege92Palabras clave:
estrategias de enseñanza, rendimiento académico, ingeniería civil, metodologías activasResumen
En la formación de Ingeniería Civil, el cálculo de cimentaciones superficiales constituye una asignatura de alta complejidad debido a la necesidad de integrar conocimientos geotécnicos, estructurales y criterios técnicos vinculados a situaciones reales de diseño. No obstante, en este campo persisten dificultades relacionadas con la transferencia del conocimiento teórico hacia la práctica profesional. De ahí que se evidencia desafíos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Frente a esta problemática, el objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre las estrategias de enseñanza empleadas en el cálculo de cimentaciones superficiales de zapatas aisladas y el rendimiento académico de estudiantes de Ingeniería Civil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 32 estudiantes de décimo semestre de una universidad pública del Ecuador. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado mediante juicio de expertos y con confiabilidad determinada a través del coeficiente Alfa de Cronbach. El rendimiento académico fue obtenido de los registros oficiales de calificaciones del semestre. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa (ρ = 0,41; p < 0,05). Se concluye que persiste una brecha entre teoría y práctica en la formación profesional, por tanto, la formación en esta asignatura debe ser abordada mediante estrategias que promuevan aprendizajes significativos.
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