Brechas digitales y exclusión educativa: análisis de la competencia digital en una escuela primaria vulnerable
DOI:
https://doi.org/10.71068/asjaxz63Palabras clave:
competencia digital, educación primaria, desigualdad, etnografíaResumen
Este estudio abordó la conceptualización de la competencia digital (CD) como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para una participación activa en entornos mediados por tecnologías digitales. Se analizó la CD desde el marco propuesto por Ferrari (2013) y su integración en el currículo obligatorio, atendiendo a su relevancia en contextos educativos formales. El objetivo general fue comprender los procesos de adquisición de la CD en un estudiante al finalizar la Educación Primaria, especialmente en condiciones de vulnerabilidad social y con escaso acompañamiento familiar. La investigación adoptó una metodología cualitativa de estudio de caso único con enfoque etnográfico, centrada en Bieito, un niño escolarizado en un centro con políticas de digitalización (programa Abalar). Se realizaron observaciones, entrevistas y análisis de documentos para triangulación de datos. Los resultados evidenciaron un desarrollo muy limitado de la CD, restringido parcialmente a las dimensiones de alfabetización informacional y comunicación, con claras carencias en creación de contenidos, seguridad digital y resolución de problemas. Estas limitaciones se atribuyeron tanto al entorno familiar como a las decisiones curriculares del centro educativo, donde la sobrecarga de contenidos y la presión de las evaluaciones externas relegaron el trabajo con tecnologías a un plano secundario. El estudio concluyó que el sistema escolar no logró compensar las desigualdades de origen, comprometiendo así la equidad digital.
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