Educación, colonialidad y discurso: contribuciones teóricas al análisis de manuales escolares
DOI:
https://doi.org/10.71068/55hysw14Palabras clave:
Currículo oculto, Análisis crítico del discurso, Libros de texto, Identidad culturalResumen
El presente artículo examina los contenidos de libros de texto utilizados en la enseñanza de la educación musical en nivel primario, con el propósito de identificar los valores, estereotipos, esquemas mentales y significados que se incorporan en el currículo, muchas veces de manera no explícita ni regulada. El objetivo central es indagar qué modelos culturales son promovidos, qué omisiones existen, qué silencios se imponen y qué presencias son reforzadas mediante estos materiales educativos. En una primera parte, se introduce el estado actual del campo de estudio, subrayando la pertinencia de cuestionar críticamente el currículo. Se trata de una investigación cualitativa sustentada en herramientas como el análisis de contenido y del discurso. En cuanto a los hallazgos, se presentan bajo la categoría “Representaciones Culturales”, dividida en cuatro subcategorías: género, perspectiva eurocéntrica, culturas y tradiciones populares, y relación con el entorno. El estudio revela que los textos escolares analizados perpetúan una hegemonía cultural androcéntrica y reproducen enfoques eurocéntricos que evidencian la persistencia de estructuras coloniales y patriarcales. Asimismo, se observa que las culturas populares y minorizadas vinculadas al entorno inmediato del estudiantado son abordadas desde una óptica de exotismo y lejanía, lo que refuerza su marginalización simbólica. A modo de cierre, se destaca la importancia de este tipo de investigaciones para comprender los efectos culturales implícitos en la manera en que se presenta el currículo a través de los materiales escolares empleados cotidianamente en las aulas, incidiendo en la construcción de imaginarios sociales y en la formación cultural del alumnado.
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