Estrategias didácticas centradas en el razonamiento lógico – matemático y su impacto académico en estudiantes universitarios

Resumen

El fortalecimiento del razonamiento lógico–matemático se posiciona como un eje fundamental en la educación superior, en respuesta a las crecientes exigencias académicas vinculadas a la resolución de problemas complejos en ámbitos científicos, tecnológicos y profesionales. Este estudio examina la incidencia de las estrategias didácticas orientadas al desarrollo de este tipo de razonamiento en el rendimiento académico de estudiantes universitarios, partiendo de la premisa de que la calidad del aprendizaje matemático depende no solo del contenido, sino de los enfoques pedagógicos y la mediación didáctica. Se identifican dificultades persistentes en los estudiantes, especialmente en la resolución de problemas que requieren altos niveles de abstracción, lo que repercute en bajo desempeño, desmotivación y limitada transferencia del conocimiento. La investigación se desarrolló mediante una revisión documental de carácter analítico–interpretativo, basada en el análisis crítico de fuentes especializadas, siguiendo criterios sistemáticos inspirados en el método PRISMA, lo que permitió la selección y evaluación rigurosa de estudios relevantes. Los resultados evidencian que la implementación de estrategias didácticas centradas en el razonamiento lógico–matemático, tales como metodologías activas y enfoques constructivistas, favorece aprendizajes más profundos, promueve el pensamiento crítico y mejora significativamente el rendimiento académico. En consecuencia, se destaca la necesidad de reorientar las prácticas pedagógicas hacia modelos más dinámicos, reflexivos y contextualizados en la educación superior.