Literacia parental sobre a deficiência e inclusão educacional em angola: impactos no desenvolvimento integral da criança e nos processos de participação escolar
DOI:
https://doi.org/10.71068/ek9p4z68Palabras clave:
Perturbação do Espectro do Autismo, inclusão escolar, práticas parentais, apoio familiar, redes de suporte social, educação inclusivaResumen
A inclusão escolar e social de crianças com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) constitui um desafio complexo e multidimensional, fortemente influenciado por fatores familiares e contextuais. Este estudo analisa a influência do apoio familiar e das redes de suporte social na inclusão escolar e social de crianças com PEA, considerando o papel mediador das práticas educativas parentais e o efeito moderador da articulação entre família, escola e comunidade. A investigação assenta numa abordagem teórica ecológica e sistémica do desenvolvimento humano, integrando o paradigma de apoio e modelos contemporâneos de inclusão. Adota-se um modelo conceptual de natureza explicativa, no qual o apoio familiar e as redes de suporte constituem variáveis exógenas, as práticas educativas parentais assumem o papel de mediador e a inclusão escolar e social configuram-se como variáveis dependentes. A articulação entre os principais sistemas de desenvolvimento é considerada variável moderadora, permitindo compreender a intensidade e direção das relações entre os construtos. O modelo propõe que níveis mais elevados de apoio familiar e redes de suporte adequadas promovem práticas parentais mais responsivas e estruturadas, as quais, por sua vez, favorecem melhores níveis de inclusão escolar e social. Os resultados esperados sugerem que a qualidade do apoio familiar exerce um impacto significativo e indireto na inclusão de crianças com PEA, sendo este efeito parcialmente explicado pelas práticas educativas parentais. Adicionalmente, espera-se que a articulação entre família, escola e comunidade intensifique os efeitos positivos do ambiente familiar no processo de inclusão. Conclui-se que a inclusão de crianças com PEA deve ser compreendida como um processo ecológico e interdependente, dependente da integração entre sistemas familiares, educativos e comunitários. Os resultados reforçam a necessidade de políticas públicas e práticas educativas que promovam o fortalecimento das famílias e a consolidação de redes de apoio estruturadas, especialmente em contextos de recursos limitados.
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