Currículo, transversalidad y enseñanza basada en competencias en la era digital
DOI:
https://doi.org/10.71068/6kdw5e92Palabras clave:
currículo, transversalidad, competencias, formación docente, América Latina, neuroeducaciónResumen
Los procesos de transformación social y tecnológica han redefinido las exigencias formativas del sistema escolar, obligando a superar el curriculismo centrado en contenidos y a transitar hacia un enfoque integral basado en competencias. Este artículo examina la relación entre currículo, transversalidad y enseñanza por competencias en el contexto latinoamericano, marcado por brechas de desigualdad en acceso a tecnologías y formación docente. A partir de una revisión sistemática de literatura académica (2016–2026) y del análisis de casos institucionales, se plantea la articulación entre neuroeducación y lenguaje (lectura, escritura, oralidad) como sustento del aprendizaje permanente y competencia universal que atraviesa todo el currículo. El estudio distingue rigurosamente entre capacidad, habilidad y competencia, y propone principios de ingeniería curricular orientados a la formación de talento en la era digital. Se concluye que la actualización curricular, acompañada de políticas de formación docente en pensamiento crítico y sistémico y de evaluaciones auténticas, constituye un eje estratégico para impulsar el desarrollo cívico y tecnológico en la región.
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