Literacidad crítica digital: competencia digital, pensamiento crítico y enseñanza de la literatura en secundaria.
DOI:
https://doi.org/10.71068/1cky7q66Palabras clave:
competencia digital, pensamiento crítico, enseñanza de la literatura, enseñanza en secundariaResumen
Este artículo presenta una revisión documental narrativa sobre cómo la alfabetización y la competencia digital se articulan con la enseñanza de la literatura en educación secundaria para potenciar el pensamiento crítico y las competencias comunicativas. Desde marcos socioculturales de literacidad (UNESCO; Barton & Hamilton; Lankshear y Knobel) y de didáctica literaria (Colomer; Rosenblatt), así como desde la pedagogía crítica y la racionalidad compleja (Freire; Giroux; Morin), se sintetizan evidencias recientes de Iberoamérica y referencias internacionales. La revisión identifica 3 condiciones de diseño didáctico que explican los mejores resultados: actividades significativas con problemáticas de su contexto, presentaciones orales como debates y mesas redondas con criterios de argumentación y verificación; y evaluación formativa con portafolios y metacognición. A partir de ello se propone un modelo de integración didáctica de 6 componentes que convierte la tecnología en función epistémica (buscar, contrastar, modelar y publicar) y no en el a adorno instrumental. se discuten tensiones habituales (brechas tecnológicas, formación docente, ciudadanía digital e IA) y se derivan implicaciones para currículo, desarrollo profesional y políticas escolares. Se concluye que la literacidad crítica digital, tratada como práctica situada y ética, constituye un eje para fortalecer la ciudadanía comunicativa en secundaria.
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