Acoso escolar entre estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en instituciones educativas de Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.71068/p58yct11Palabras clave:
acoso escolar, necesidades educativas especiales, inclusión, discapacidad, victimizaciónResumen
El acoso escolar constituye una de las problemáticas más graves en los sistemas educativos contemporáneos, con efectos particularmente devastadores en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Estos alumnos presentan una vulnerabilidad incrementada frente a la violencia entre pares debido a factores relacionados con la discapacidad, la estigmatización y la falta de políticas inclusivas eficaces. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la prevalencia, formas y consecuencias del acoso escolar entre estudiantes con NEE en instituciones educativas de nivel básico y medio. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con la aplicación de cuestionarios estructurados a 420 estudiantes con NEE de centros educativos públicos y privados en Ecuador, complementados con observación no participante y entrevistas a docentes. Los resultados muestran que el 61,4% de los participantes reportó haber experimentado algún tipo de acoso, siendo la exclusión social (38,6%) y la burla verbal (33,1%) las formas más frecuentes. Asimismo, se observó que los estudiantes con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista fueron los más afectados. En términos de consecuencias, el acoso estuvo significativamente relacionado con bajos niveles de autoestima, dificultades de integración social y disminución del rendimiento académico. Estos hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer programas de prevención basados en la empatía, la educación emocional y la formación docente en estrategias inclusivas. Finalmente, se discute la importancia de un abordaje integral que articule a la escuela, la familia y la comunidad como agentes activos en la prevención del bullying hacia estudiantes con NEE.
Referencias
Carbo Toala, F. M., & Marcano Molano, P. G. (2025). La familia y la escuela en la prevención del bullying: Estrategias colaborativas para entornos seguros. Revista Multidisciplinaria de Investigación Educativa, 4(10), 9191. https://doi.org/10.56200/mried.v4i10.9191 DOI: https://doi.org/10.56200/mried.v4i10.9191
Cerda-Etchepare, G., Pérez-Wilson, C., Serrano-Díaz, N., & Aragón-Mendizabal, E. (2022). Percepción de la convivencia escolar en estudiantes de secundaria de alta vulnerabilidad en Chile. Revista Colombiana de Educación, (86), 12450. https://doi.org/10.17227/rce.num86-12450
Espada, R., Sánchez, S., & Sánchez, R. (2020). Prevalencia del acoso escolar en estudiantes con NEE en una zona rural de Ecuador. Trabajo Psicología, 37(4). https://doi.org/10.15366/tp2021.37.004 DOI: https://doi.org/10.15366/tp2021.37.004
Fundación ONCE. (2019). El 80% del alumnado con discapacidad señala el hecho de ser diferente como un factor de riesgo de acoso. https://www.fundaciononce.es/es/comunicacion/noticias/el-80-del-alumnado-con-discapacidad-senala-el-hecho-de-ser-diferente-como-un
González Contreras, A. I., Pérez-Jorge, D., Rodríguez-Jiménez, M. C., & Zabala, E. L. (2021). Incidencia del bullying en estudiantes con y sin NEE: Un estudio comparativo. Revista Internacional de Educación Inclusiva, 14(2), 57–75. https://eric.ed.gov/?id=EJ1313417
González-Contreras, A. I., & Ramos-Sánchez, J. L. (2022). Adaptación de un cuestionario para la detección del riesgo de bullying y problemas emocionales en alumnos de 11 a 13 años. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(21), 14306. https://www.mdpi.com/1660-4601/19/21/14306 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph192114306
Guerrero-Bermúdez, Á. E., Intriago-Giler, L. P., Segovia-García, M. S., & Ganchozo-Loor, M. V. (2025). La educación emocional como herramienta esencial en la prevención del acoso escolar. Mediterranean Journal of Communication, 3(1), 42. https://doi.org/10.70881/mcj/v3/n1/42 DOI: https://doi.org/10.70881/mcj/v3/n1/42
Marcillo, C. del C., Bauz Veintimilla, A. S., Cifuentes Tipantaxi, S. B., & Venegas Cueva, A. (2024). Bullying escolar como factor de riesgo para la salud emocional en estudiantes de educación básica. Zenodo, 13257176. https://doi.org/10.5281/zenodo.13257176
Rodríguez-Hidalgo, A. J., Pincay, A. A., Payán, A. M., Herrera-López, M., & Ortega-Ruiz, R. (2021). Predictores psicosociales del acoso discriminatorio en estudiantes con NEE y discapacidad. Psicología Educativa, 27(1), 53–61. https://doi.org/10.5093/psed2020a22 DOI: https://doi.org/10.5093/psed2020a22
Sabando García, Á. R., Ugando Peñate, M., Meza Arguello, H. L., Villalón Peñate, A., & Sabando García, B. J. (2023). Influencia del acoso escolar en el rendimiento académico en estudiantes de secundaria en Ecuador. Difusión Científica, 58(9). https://doi.org/10.38186/difcie.58.09 DOI: https://doi.org/10.38186/difcie.58.09
Solano Sisalima, D. G., Solis Mera, M. A., Moran Quinteros, K. J., & Pesántez Hurtado, N. I. (2025). Impacto del bullying escolar en el desarrollo emocional y académico: Revisión sistemática. RECIAMUC, 9(2), 213–230. https://doi.org/10.26820/reciamuc/9.(2).abril.2025.213-230 DOI: https://doi.org/10.26820/reciamuc/9.(2).abril.2025.213-230
UNESCO. (2022). Nota técnica sobre violencia y acoso en estudiantes con discapacidad. https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/documentos_ficha.aspx?id=7665
UNICEF. (2020). Informe regional: Barreras a la educación de calidad para personas con discapacidad en América Latina. https://redclade.org/wp-content/uploads/374615spa.pdf
UVA. (2021). Bullying en personas con Trastorno del Espectro Autista: Revisión bibliográfica. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/49133/TFG-G5046.pdf?sequence=1
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Juana Magaly Foune Suarez, Vicenta Rocío Castro Bayona, Gina Maribel Bajaña Sellan, Nancy Elizabeth Álava Zambrano (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Sapiens in Education es una revista científica de acceso abierto comprometida con la difusión ética y responsable del conocimiento.
Los artículos se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite compartir, adaptar y reutilizar el contenido, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el debido crédito, se incluya el enlace a la licencia y se indiquen los cambios realizados.
Los autores conservan sus derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, así como la autorización para la difusión y preservación digital de los trabajos. No se aplican restricciones adicionales más allá de las establecidas por la licencia.
