La paradoja de la praxis en la educación CRESE: una estrategia de formación integral

Resumen

La formación integral basada en el enfoque CRESE constituye una estrategia orientada al fortalecimiento de competencias ciudadanas, socioemocionales y reconciliación en contextos escolares rurales. El propósito de este estudio fue analizar el proceso de estructuración, armonización curricular e institucionalización del Plan de Formación Integral derivado de esta perspectiva, mediante la sistematización de la experiencia del proyecto pedagógico "SER Y CRESER", ejecutado en 18 sedes de la ruralidad dispersa en Cerrito, Santander. Se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque de sistematización de experiencias e investigación-acción pedagógica, la cual rastreó un dispositivo pedagógico semanal de aperturas reflexivas y cierres de la palabra que articularon mediaciones en el aula y guías vivenciales en el hogar. La contrastación de las voces de los actores evidenció una apropiación significativa de valores ciudadanos y un reconocimiento favorable por parte de las familias participantes, quienes validaron la premisa de formar personas antes que estudiantes. No obstante, el argumento desnudó una marcada paradoja de la praxis: la brecha entre la comprensión conceptual axiológica y la transferencia práctica de habilidades aplicadas para la regulación del estrés y la resolución autónoma de conflictos, donde un 28.2% de los educandos reportó angustia ante las disputas escolares. Las conclusiones determinaron que la asimilación discursiva de un valor no se tradujo automáticamente en una competencia conductual ante escenarios de crisis. Por ello, se recomendó rediseñar la micro-planeación hacia laboratorios experienciales fundamentados en prácticas restaurativas y consolidar escuelas de corresponsabilidad socioemocional con los hogares rurales.